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在少先队教育中运用激励法的研究—东丽区杜庄小学 李明焕
【来源】东丽区少工委 2015-3-24 11:21:25【打印】【关闭

 

在少先队教育中运用激励法的研究

 

天津市东丽区杜庄小学  李明焕

   

内容摘要:激励促发展,激励教育能有效激发队员们主动参与少先队活动的意愿,进而使他们的主动性、独立性、创造性等个性品质得到发展。在少先队教育中,运用榜样激励、情感激励、尊重激励、竞争激励、活动激励等不同激励方法,使队员们得到锻炼和提升。本文运用行动研究法、经验总结法,就如何在少先队教育中运用激励法进行了研究分析,体现以少先队员为主题的教育理念,对少先队员未来发展有深远意义。

 

    关键词: 激励教育;榜样教育;自我教育 

   

激励促发展,是尊重少先队员在中队中的主体地位,他们不再是被激励就是通常所说的调动积极性。能否建立一个良好的中队,激励起着非常重要的作用。在日常中队管理中,如果不能及时更新激励方法,便只有少数少先队员能受到激励,而大多数少先队员则被排除在激励目标之外。少先队员渴望得到重视,渴望获得赞许,而一旦这种需求得到满足时,就会激发起他们朝更高目标努力的信念,他们不再是被动地服从,而是主动地参与。通过激励在孩子们的心理上产生积极的影响,可以最大限度地激发全体少先队员的积极性,使中队充满勃勃生机,成为一个团结奋进积极向上的团体。针对小学少先队员心理特点和多年的中队辅导员工作研究和实践,使我体会到在中队工作中采用激励的教育方法,调动孩子们积极因素尤为重要。激励教育就是创造一种教育上的合适环境,以激发孩子们的主观能动性和内在潜能,促使他们在自我管理、自我规范、自我教育、自我发展的能力得到锻炼,进而使孩子的主动性、独立性、创造性等个性品质得到发展,体现以少先队员为主题的教育理念,对少先队员未来发展有深远意义。

 

一、榜样激励,以“点”带“面”正面引导

 

榜样教育是为少年儿童提供一种成长过程中的行为示范,最终要落实到青少年身体力行的行动上。实践性要求在榜样教育中要引导少年儿童将对榜样的认识与理解转化为具体的日常的学习、生活行为,这也是榜样教育的最终目的所在。俗话说,船要走得稳,舵就要把得准。水上行舟与人生进退中,必需有一个明确的方向才能引导出坚定有力的步伐。

 

(一)中队辅导员以做好细微之事激励少先队员

 

    一名中队辅导员是先知先觉者,是少先队员心中的偶像,行动的“字典”,漫漫人生路上最可信赖的引路人。辅导员处理事情的一点方式,与儿童相处的一种行为,相互交流的一句话语等等都可以直接影响和感化着少先队员,身教胜于言传。作为一名中队辅导员,要用自己积极向上的实际行动激励感化带动孩子们。要求孩子们做到的,自己要先做到,而且要做得更好,给他们树立榜样。如,在大扫除劳动时辅导员主动带头参与,脏活、累活带头干,不袖手旁观;看到教室里、校园内有纸屑、果皮时,主动弯腰拾起,放进垃圾箱,不指手画脚;孩子的衣物、文具用品掉到地上为其捡起主动送上,不熟视无睹;每日见到孩子主动打招呼,不高高在上......一声亲切的问候,一个会心的微笑,一个关注的目光,一句肯定的语言,都是极好的激励。虽是小事,持之以恒做到细微,用自己的思想、行为、作风和品质去感染教育他们,让他们在头脑中潜移默化,在行动中形象演化。

 

(二)以实事名人事迹报道为榜样激样励少年儿童

 

榜样是典型的正面形象,往往比较集中地反映某些思想品德或能力素质,能在孩子中形成崇拜榜样、效仿榜样、学习榜样的心理,把我们所希望的思想品德目标人格化,并通过这样的载体,对孩子们进行正面思想品德的灌输和启示。先进人物榜样主要在于:其一、教育作用。由于小学少先队员生活阅历较浅,道德观念较薄弱,以先进人物为榜样激励他们,符合他们的认识特点。其二、感染作用。人类高尚的品质、情感和顽强的意志、行为都能在正面的人和事中体现出来,孩子们模仿时会受到一定的感染而形成积极向上的思想情感,并将这种内在的情感外化为行动。其三、矫正作用。向先进人物学习,少先队员便会经常用先进人物的事迹对照自己的言行举止,检查自己的不足之处,引起自愧和内疚,从而自觉抵制外界的不良诱因,克服缺点以矫正自己的不良行为。如,多组织少先队员观看他们喜欢的有励志教育意义的影片,观后组织影评讨论交流;经常召开主题中队活动学习榜样人物事迹;还可以创办励志教育报刊、橱窗,举办励志教育辩论赛、征文比赛、演讲比赛、参观学习等活动。特别是在学习过程中、学习结束后要有及时的反馈,及时强化或纠正少先队员的言行,使之不断地深入。

 

(三)以少先队员身边的优秀人物实例为榜样

 

激励教育是一种鼓舞人的教育。每个学期学校都要评出一定数量的三好小学生、优秀小学生干部、文明小学生和学雷锋先进个人等,他们都是优秀的代表。中队辅导员要经常采用不同形式对一些优秀少先队员进行表扬,重视以点带面的榜样、表率作用。优秀的孩子的榜样作用有很直接很具体的意义,由于他们生活学习在一起,学习环境和经历基本相同,少先队员中的榜样为孩子们所熟悉,因此更具有可比性,更易为其他孩子所接受,能起到立竿见影的示范作用。每学期结束,我都会对评选出来的各方面优秀份子,给她一张鲜艳的奖状,奖他一本小小的记事本,花钱不多,但日后偶尔一瞥,仍能使孩子们的心灵颤动。

 

    二、情感激励,挖掘闪光点树立好风气

 

    优点,需要我们去发现、去挖掘。作为中队辅导员,要善于发现少先队员身上的闪光点,要善于给他们以信任,引导他们有意识地去发扬优点,克服缺点,扬长避短,从而向好的方面发展,树立正气。

 

(一)善于发现普通孩子身上的闪光点,助其树立自信

 

少先队员有着不同的教育基础,来自不同的家庭,智力水平不一样,因而他们的发展是多层面的,只要他们在原有的基础上有所进步就可以了,我想,这就是所谓“蹲下来看学生”吧。中队辅导员不应用同一个模式去要求孩子,要多考虑孩子自身的特点,借助他们自身的优点激励其克服不足之处,要对他们的好思想、好习惯及时热情地加以肯定和表扬,树立其自信。如,有的少先队员学习成绩和行为习惯虽然较差,但他们却有自己的特长能在校运动会、三跳比赛、班班唱比赛等活动中为集体出力争光,能在为集体办黑板报、手抄报方面发挥自己的爱好,从中获得成功的喜悦,而且他们不少人都有较强的集体荣誉感,对此辅导员都要及时发现、适时给予肯定和鼓励。恰当地表扬和激励,能树立孩子的自信,有利于形成学习先进、赶超先进的好风气。

 

(二)善于挖掘“差距生”身上的闪光点,助其树立自尊

 

    自尊心是人的自我意识的重要标志之一,是进步的动力源泉,表现为个人的自我尊重,也要别人尊重自己的权利和人格。作为中队辅导员应当尊重信任差距生,逐步消除他们的疑惑,唤起他们的自尊,让他们感受到少先队组织的温暖和快乐。差距生虽然有很多不足之处,但即使再差的学生也总有某方面的特长和优势,任何一个差距身上都可以挖掘闪光点,应该说差距生不是绝对的,中队辅导员要多亲近、多帮助、多鼓励。及时肯定表扬差距生,满足其自尊和正常的心理需要,可以为转化创造契机。因为,表扬激励是少先队员进步的动力,哪怕是点滴的、微小的,并把它当作自尊的火种助其“从失败中来,向胜利中去”。

 

    三、尊重激励,在赏识交流中获取力量

 

马斯洛在需要层次论中指出:人有被人尊重的需要。也就是讲,尊重激励是一种潜在力量,人不仅有获得尊重激励后的推动力,而且具有渴望得到尊重的内在需要。交往活动是人们形成一定人际关系的重要途径,而且有利于人们的结群活动,调节身心。在群体成员间相互鼓励、相互支持、相互竞争和彼此关心、体贴、随意的交谈均能给人以欢悦和鞭策。交往需要人与人的行为优劣的互补性、性格气质的相容性。群体中个体成员的行为总是希望得到其他成员的认可、赞赏和支持,所以队员之间往往十分注重别人对自己的评价。可见孩子在群体中的人际关系交往能产生巨大的激励力量。因此,中队辅导员要为孩子们创设和安排各种有利于他们交往的活动,如谈心、小采访、文娱活动等形式的活动,以便使少先队员在集体交流中获取激励的力量。

 

 四、竞争激励,优化心理素质培养责任感

 

列夫 托尔斯泰说过:“一个人要是没有热情,他将一事无成,而热情的基点正是责任感。”因此,培养学生的责任感意义重大。某次,学校开展了趣味运动会,我中队的活动项目是“兔子舞”,孩子们都积极踊跃地报名参加,可是名额有限,只选中了部分孩子,还有一部分被筛选了下来。被选中的孩子们就比较开心,被筛选下来的孩子就比较难过,闷闷不乐。针对这种情况,我对孩子们及时进行心理疏导,不管是被选中的孩子,还是被筛选下来的孩子,都是本中队的成员,你们共同组成了一个集体,选中的应该积极训练,要知道,你们的成绩代表的是一个集体;而那些没有被选上的孩子也不要难过,因为你们还可以做一些其他的事情来为集体做贡献,比如帮助其他成员进行训练,在比赛的时候进行加油和鼓励等,都是你们可以做的事情。在这次比赛中,本中队成功夺得了第一名,孩子们在合作与竞争当中,增强了集体责任感。通过这个事例,可以了解到,一个集体要想持续的发展,团结和竞争都是必不可少的,通过竞争,可以将少先儿童的参与积极性充分激发出来;通过合作,又可以有效增强少先儿童的集体责任感。再如,利用三八妇女节节日契机关爱妈妈开展“我是妈妈的开心果”中队实践比赛活动:帮妈妈洗一次碗,洗一次袜子,盛一次饭,做一件小礼物,陪妈妈散一次步等等,培养少先队员家庭责任感,在家里孝敬父母,热爱幼小,为了家庭的幸福,能积极乐观地学习和生活。除此之外,还要培养少先队员自我责任感,如热爱生活,珍惜生命,充满自信,无论在什么环境下,都能理智而积极地生活;集体责任感,遵守社会公德,维护社会秩序,诚信待人。

 

五、活动激励,“自我感悟提升能力和素养

 

中队辅导员要抓住一切契机或创造不同形式的活动,丰富他们的精神世界,陶冶孩子们的高尚情操,引领少先队员进行自我教育,提高他们的思想觉悟,培养各方面的能力,提升素养。如,以“红领巾节俭大行动”中队活动,引导孩子从身边做起,从点滴小事做起,养成节约资源、爱护环境的环保意识和良好行为习惯,做一个具有良好的节俭习惯品质的好儿童;以“体育节”、“科技节”、“艺术节”等活动为核心,为孩子们搭建锻炼的舞台,利于他们特长的培养与能力的提高;以“颂英雄”“颂父母”“颂老师”演讲比赛,“诵名句,承传统”读书活动,“学榜样,正气节”讲故事活动,“定标准,辨是非”辩论活动,提升少先队员感悟做人做事的道理,培养孩子们热爱生活,学会感恩,明辨是非。让丰富适宜的中队活动调动孩子们参与的积极性,以激励促发展,以活动促感悟,以行动促升华。

 

激励,是中队管理中一个永恒的话题,是一门领导艺术,是一种原则,也是一种重要的手段和方法。上述几种激励策略不是完全割裂的,而是存在着相互交叉甚至部分互相包容包融的。因此,在实践中,要根据不同的情况,抓住不同的激励时机,从实际出发,不断创新,不断研究,不断改进,综合运用好各种激励策略,才能提高管理水平,以取得理想的教育效果。

 

编辑:admin 发表时间: 2015-3-24 11:21:25 

 
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